苏教版五年级数学上册《三角形面积的计算》教学反思

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苏教版五年级数学上册《三角形面积的计算》教课反省

在这堂课中，我依据教课知识构造、特色、教课任务和教课目的，创 设了在操作中学，商讨沟通中学、研究发现中学等自主学习方法与活动。 使学生在拼一拼，摆一摆等实践活动中试试失败与成功，在商讨沟通、聆 听、评论中自主学习，和睦发展。本节课中，只管要解决的问题拥有挑战 性，研究的过程也有必定的难度，可是因为将解决三角形面积计算（新问 题）置于已学图形面积计算 ( 旧知识 ) 这个“背景”之中，学生已有的知识 经验被“激活”，所以就可以在磕磕碰碰的研究中主动达成认知的建构， 把直角三角形、钝角三角形的面积计算，分别同化到已有的长 ( 正) 方形、平行四边形面积计算的知识构造中去。详细做法以下：

1. 这节课我采纳了经过实践操作组织教课，经过勇敢松手，让学生在猜、拼、想、议中学习数学，在学生动口、着手、动脑中研究数学，在自

主、自由中“发展”数学。

2. 培育实践能力：着手操作的过程，是学新手、眼、脑等多种感官共同活动的过程，让学生多种感官参加学习活动，不单能使学生学得生动开朗，并且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更坚固，还有益于发展学生的思想，培育学生的创新精神和实践能力。本节课在教课思路上是淡化教师教的印迹，突出学生学的过程。让学生自己去发现和归纳三角形的面积公式，使学生在拼的过程中体验学习的乐趣。为了达到这一目的，先让学生独立操作，分组合作研究，从不一样的角度进一步考证得出结论，初步归纳出三角形的面积公式，这样采纳了拼一拼、操作议论的方法，找到了三








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角形怎样变换成长方形、正方形、平行四边形的方法，为图形之间的关系 架设了桥梁，使知识举一反三。假如把推导三角形面积公式这一环节照本

宣科，学生也能理解，但不过循规蹈矩，谈不上对学生创新精神和实践能

力的培育，也就没有了学生的创新和实践。所以，讲堂教课一定为学生提

供更广阔的创新舞台和时空，顺着学生的思路，让学生在亲自实践的过程

中感悟知识。

3. 实现合作互动：这节课一系列活动的设计给了学生充分的用眼看、用耳听、用嘴说、用脑想的时间和空间，让学生尽兴地表现、发展自己，充分表现了教师指导者、合作者的作用。我供给了多次学生沟通的时机，学生们可经过相互帮助、分工合作、相互激励来促使相互的学习，形成当面的促使性互动，学生学会了沟通，充散弘扬了教课民主。

在本课教课中，也存在一些不足之处，比如：在第二次操作活动中，

参加面不够广，部分学新手中拿着两个三角形无从下手，不知怎样进行转变，在推导考证过程中也不过被动地接受。假如让他们充分地操作领会，时间又不一样意。怎样解决这样的矛盾，也是我们需要反省的问题。

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