散步

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《散步》说课稿



莫怀戚的《散步》是七年级上第五单元的第三课。这个单元以家庭、亲情为主题。本文在学习前两篇文章的基础上进一步感受亲情。本文题材平凡，但意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和善善。文章浅显，贴近学生生活实际，可以引导学生感悟尊敬老人这个传统美德。 教学目标

本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。根据新课标对阅读教学的要求，结合初一学生的实际特点，我把本课的教学目标确定为:

一、指导学生读书，学会正确流利有感情的朗读和运用圈点勾画的方法批注阅读心得，积累相关字词和优美语句，提高阅读能力。二、整体感知课文，理解文章表达的思想感情，培养学生尊老爱幼的传统美德。

教学重点：指导学生读书，理解以小见大的写法。 教学难点：揣摩关键词句的含义。

教学方法：1、朗读教学法。通过教师泛读、学生仿读、分角色读、品读、美读等多种形式的读，教会学生正确的读书方法，培养语感。

2、品读教学法。为了培养学生根据语言环境理解词语的含义和自由有创见的阅读意识和能力，采用品读的形式，尊重学



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生的个性体验，引导学生回归文本，教师不会架空分析。

三、教学过程设计：

我把本课的教学设计成四个教学板块。

1、整体感知。（1）联系学生的家庭生活如散步等导入，引起学生对家庭亲人的亲情的回忆，为本文的教学创设教学的氛围。（2）教师泛读，学生听读，划出生字词，并思考：课文写了哪几个人散步？（3）教师引导学生积累相关字词。要求学生注意“粼粼、分歧”等词语的读音和意义。（4）学生个别朗读段落，教师点评。从重音、停顿、语气等对学生进行指导。

（5）学生自由朗读。要求正确流利有感情的朗读。 设计意图：指导学生认认真真读书，需要教师教给学生具体的方法，并进行有效的训练，才能起到效果。

2、探究研读。（1）问题1：在散步过程中发生了怎样的“分歧”？是怎样解决的？

问题2：从处理散步“分歧”可以看出文中人物的什么特点？ 问题3：假如你是文中的“我”，你会如何作出选择？为什么？

设计意图：文中的“我”在矛盾中的选择，展示了人物的美德---敬老。学生结合个人的体验更能提升自己的道德取向。

3、品读词句。

（1）教师示例：理解“……整个世界”结合课文相关内容理解。



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学生品读“背”。结合语句和人物的身份性格理解。 （2）教师示例：两两相对的句子“有的浓，有的淡” 学生找出文中类似的语句品味情趣。 （3）美读。

设计意图：圈点勾画，结合语境理解词语，需要教师的示范。在品读的基础上的美读，就能深入文本人物的心灵，与文本中的人物一起呼吸和心跳，就能做到有感情的朗读了。

4、 比较阅读。

结合课后练习三，速读《三代人》，比较，哪个故事更感动你，说说你的理由。

设计意图：两文进行比较阅读后，以小见大的写法，表达的情感、景物描写等，学生就能自己探究感悟，从而为阅读写作打下基础。

5作业：片断作文：通过生活中的一个片断，表现家人的亲情。

设计意图：读写结合，学习以小见大的方法，表现亲情。

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