疫情背景下幼儿园生命教育的思与行

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疫情背景下幼儿园生命教育的思与行

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，这为幼儿园开展生命教育提供了有力的理论指导。但幼儿园的生命教育工作并不是一成不变的，它是动态进步、动态发展的。在今年的疫情背景下，幼儿园的生命教育工作被赋予了新的意义与内涵。文章将结合疫情大背景探析幼儿园生命教育的可持续开展对策，结合所思探析所行，以供参考。

关键词：疫情背景 幼儿园 生命教育 对策 一、端正生命教育认识，认识疫情发展

幼儿园教育工作者应当端正对生命教育的认识，更要对疫情之下的生命教育进行全面的理解。疫情从教育内容到教育方法上都为幼儿园教育工作者开展生命教育提供了新素材，幼儿园教育工作者应当在教学中学会挖掘疫情资源，更要强化对幼儿教育工作者的教育培养。

首先幼儿园应当开展教师培训工作，要确保教师能够认识到疫情之下开展生命教育的必要性，切实在幼儿园教育教学工作中落实生命教育。其次幼儿园应当建立完备的生命教育准备工作，从教材上开发校本教材，融入疫情之下的生命教育内容；从幼儿园的管理工作上，应当细化到每一个环节，包括入园的多项检查、环境的消毒、必要的检测等，这都能够在一定程度上保障生命教育的顺利开展。其三幼儿园教师在开展生命教育时必须找到合适的契机，除了要在专题教育开展中落实，还应当融入到其他的课程中。如语言教育、区域游戏等。只有从实际行动中重视生命教育，正确认识疫情发展，才能为后续的生命教育工作做好支持和保障。

二、丰富生命教育内容，融合疫情知识

疫情的出现为幼儿园的生命教育工作带来了许多新内容，也是幼儿园教育工作者开展生命教育的切入点。幼儿园教师必须充分认识疫情之下的新生命教育内容，可以从以下三个角度开展生命教育。 （一）融入疫情认知知识教育

疫情的出现带来了许多谣言，如喝酒能够抵抗病毒、双黄连能够治愈病毒等···这些错误的知识很容易让孩子们发生混淆。如果不能引导孩子正确的辨别，极易导致孩子出现错误的行为，甚至危及生命。因此幼儿园应当融入疫情知识教育于生命教育工作中，为孩子们讲解疫情的发生、疫情的抵抗方法、疫情期间的注意事项等，让孩子们能够正确认识疫情，缓解孩子对疫情的恐慌情绪。并且让每一位孩子认识疫情之下自己应当做什么，孩子才能够在疫情之下有一个健康的心理，并且能以积极的姿态应对疫情。 （二）融入珍爱生命知识教育

在疫情爆发时期，有许许多多的人都丧生于疫情。有的人因为不听劝阻，不戴口罩，认为新冠肺炎不会发生在自己身上而失去了生命；有的人因为蔑视疫情，不听国家指令，为自己和他人带来了生命灾难。这样的事例在疫情之下数不胜数，教师应当挖掘这些事例做教育资源，将其引入到幼儿园生命教育课堂。让孩子们认识生命的脆弱与生命的宝贵，和孩子一起对那些人的行为作出悲痛的批判，让孩子学会珍爱生命。

（三）融入学会感恩知识教育

疫情之下教师应当带领孩子学会感恩，引导孩子读懂社会这一本充满感恩色


彩的生命教育无字书。战疫的过程中出现了多少可歌可泣的故事，84岁的钟南山院士仍然在人民最需要的时刻去对抗疫情，一名普通的快递小哥“汪勇”，冒着被感染的风险和他的伙伴接送金银滩医院轮岗医护人员工作···这一个又一个的故事都是感恩教育的重要资源，更在感恩教育的背后书写着一个又一个对生命的敬畏、对生命的珍视。教师可以通过开展感恩教育的方式丰富幼儿园生命教育，从而达到更有效的教育效果。

三、创新生命教育方法，注重教育体验

幼儿园生命教育的形式多样，不仅仅局限于讲解式教育。教师应当在关注幼儿个人体验的同时，采用更容易被幼儿所接受的教育方法来开展生命教育。当然不同的是其教育方式也有所不同，在疫情时期，幼儿园不允许开展线下教学，幼儿教师就可以通过线上专题教育的方式进行生命教育；在后疫情时代，幼儿园允许线下教学时，幼儿教师则要通过情景模拟法、区域游戏法等形式开展生命教育。 （一）线上专题课程教育教学模式

幼儿教师可以利用互联网定期开展幼儿园线上生命教育专题课程，让家长一同陪孩子观看。课程开设的频次可以是一周一次，课程开设的方式应当是直播授课，配合动画讲解，这样能够更容易被孩子所接受，孩子也能够在疫情隔离时期和幼儿教师建立深厚的联系与感情。

（二）线下情景模拟教育教学模式

在后疫情时代开展生命教育，教师可以采用情境模拟的方式，通过角色扮演，让孩子们再现疫情之下的层层警戒线，如进入小区时先要量体温，再要登记、出示健康码等。如疫情最严重时，为了不让人外出，小区内部有人负责采购等；如现下出行逛街，需要戴口罩、进行体温测试等。这样的情景模拟生动有效，更容易被孩子所接受，效果也会事半功倍。 （三）线下区域游戏教育教学模式

教师可以结合生命教育需要，开展“防控疫情”区域游戏活动，通过让孩子进行疫情知识竞赛、疫情故事大赛等方式进行游戏活动，孩子趣中体会、趣中学习，生命教育也能够顺利开展。

四、有效联动家庭教育，实现双向教育

疫情之下的生命教育并不是单纯地幼儿教师一个人的工作，它需要家长的支持与参与、需要家长的配合与实施。疫情之下的生命教育更是一种双向教育，因此幼儿园教师在开展生命教育时应当密切的联动家长。一方面幼儿园教育工作者可以通过线上沟通的方式，如利用微信、qq、电话等让家长认识到疫情之下生命教育的必要性。并且及时传递给家长国家的教育指令，以及疫情之下的防控要求，让家长了解从哪里进行生命教育，教育的内容是什么；另一方面幼儿园教育工作者可以通过开展家庭生命教育体验的方式实施生命教育，如让家长和孩子一同观看幼儿园定期组织的生命教育课程讲解，并且让家长在家中和孩子一起进行疫情的防控角色扮演等，这样能够让家长积极参与到学校的生命教育中来，也能够从家庭层面促进幼儿对生命的感悟，从而提高幼儿园生命教育的有效性。

总而言之，疫情的出现再一次敲响了生命教育的警钟。为了让每一位幼儿能够健康成长，埋下关爱生命、珍视生命的种子。我国幼儿园教育工作者就必须积极响应国家教育要求，挖掘疫情带来的生命教育内容，在端正自我认识、丰富教育内容、创新教育方法、联动家庭教育中实现幼儿园生命教育的有效开展。 参考文献：

[1]李勤.从幼儿园生命教育再看幼儿发展[J].启迪,2020（03）:64-65


[2]候莉芳.幼儿园生命教育课程的开发[J].当代教研论丛,2017（03）:137-138 [3]胡革新.五育并举，把“战疫”作为生命教育的特殊课堂[J].2020（03）;58-59

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