统编教材视域下的整本书阅读教学浅议

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统编教材视域下的整本书阅读教学浅议

摘要：小学整本书阅读教学要依据不同年级的要求选择文本阅读；立德树人，一以贯之；学会甄别“好书”；出声阅读；广博阅读。总之，统编教材视域下的整本书阅读教学要培养学生做一个血脉中喷张中华民族文化素养的好儿女。 关键词：立德树人；学习强国；出声阅读；课外期刊

《义务教育语文课程标准(2011版)》倡导“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。统编教材把课外阅读已经纳入到“精读、略读、课外 阅读”三位一体教学体系中。我们如何进行小学整本书阅读教学呢？ 一、内容选择原则

要依据不同年级的要求选择文本阅读，一二年级是短篇的儿童文学读本，儿童绘本等；三四年级是儿童文学作品的汇编；五六年级是著名经典的文学作品，例如：中国四大名著等。

二、立德树人，一以贯之

做人首先要“有德”，“立德树人”的思想是统编版教材最突出特点。我们在引导学生阅读课外读物时，一定要把握阅读的“德”，立德树人，一以贯之。所谓阅读的“德”指学生阅读的图书所具有的“品质”，应呈现积极向上的内容，是社会主义核心价值观的体现，是习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻表达。 三、依托文本选择

1、依托于阅读单元

统编教材中，整本书阅读，已凸显出重要的地位。如统编教材六年级下册第二单元的人文主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的，但是编排的方式不同。整本书阅读的策略依托于本单元的“语文要素”。本单元教学时要一“扶”一“放”。学习《鲁滨逊漂流记(节选)》是“扶”字当头，学习《骑鹅旅行记(节选)》和《汤姆·历险记(节选)》是“放”字当头。使用《鲁滨逊漂流记(节选)》学习之法，运用于其他两篇。

2、构建“一篇+一本书”阅读形式

⑴、依托课后要求推荐。统编教材四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密(节选)》课后“选做”要求“当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？可以阅读《宝葫芦的秘密》这本书”。

⑵、依托文本推荐。例如统编教材》六年级下册第九课《那个星期天》，选自史铁生的《务虚笔记》，这是他的第一部长篇小说，也是他半自传式的作品。推荐学生阅读，体会作家在作品中“处处透映着一种对人世沧桑的如泣如诉、似幽似怨的伤感与领悟”。

⑶、依托作家推荐。例如统编教材五年级的《手指》。我们向学生推荐丰子恺的其他散文类作品，例如《随笔二十篇》《甘美的回忆》等，提升学生的阅读素养。 3、依托于阅读栏目

统编教材除去阅读单元设置外,还增加了《和大人一起读》《我爱阅读》《快乐读书吧》栏目。

正确理解“大人”。《和大人一起读》中的“大人”可以是学生自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶，哥哥姐姐等血缘关系，可以是高年级同学，可以是自己的老师，灵活选择。


朗读形式多样性。个人默读，两人共读，大家一起读，轮流着读，表演读等。 做到“快乐阅读”。阅读能引起学生共鸣，产生思想体验，学生朗读中与自己的生活建立联系，真正进入到学生的心灵中，真正成为学生自己的喜爱。

正确定位教师的朗读位置。教师是传道授业的，是掌灯人，给学生阅读张灯点火的人，正确把握教师在学生阅读中位置。引导学生选择图书，制定阅读计划，引导学生寻找阅读的宝藏。

创设阅读环境。班级中的图书角中图书的选择可以是学生喜欢的图书，教育部推荐图书，学生捐赠的图书等。 四、依托“学习强国”选择

“学习强国”提供海量、免费的图文和音频学习资源，可以使学习更多样、更个性、更智能、更便捷。我向小学生推荐“学习强国”的“读书”、“文化”、“听小喇叭”等几个板块。

学生“听原著”中的《习近平的七年知青岁月》，聆听习近平爷爷七年艰苦的知青岁月，学习习爷爷坚定的共产主义信仰，对党一以贯之的忠诚热爱，富民强国的抱负和担当，一心为民的深厚情怀！学生爱看“看电影”中的“四大名著经典电视剧”；学生爱“听小喇叭”中的“凯叔讲故事”“三国博物学”、“西游记”、“小兵张嘎”等等。学生们在今天电子产品盛行的背景下，“听书”，更是一种“绿色环保”的阅读方式。其中的“读书”板块，内容丰富。“读书”板块包括“强国教材”、“书评”、“荐书”、“读书”、“电子书”和“人物”，是学生课外阅读的重要渠道之一。 五、引起重视的阅读策略

除去统编教材中设计到的阅读策略，例如“推测”“批注”等以外，以下几点还需重视。

1、学会甄别“好书”。学生是单纯的，天真的。图书无尽，好坏皆有，繁杂简单，我们要引导学生甄别“好书”。我在班级中常常看到学生阅读所谓的“动漫”图书，内容充满滑稽、暴力、无厘头等，我引导学生摒弃这些图书。如果喜欢“动漫”，可以阅读我们中国的“连环画”、“小人书”，例如《铁道游击队》《水浒传》等，做学生阅读的引路人，培养学生继承中国优秀传统文化，做血脉中渗透民族基因的中华好儿女。

2、出声阅读。我们中国古代的教育中，常常有这样的图景：一群孩子在摇头晃脑地朗读，一个老先生手背着在教室里踱步。我们抛去“应试”“封建”不言，就其效果而言，还是值得称道的。现代的科学研究发现“大声朗读”有利于学生发展思维和阅读素养。我经常布置学生“大声朗读”；对于抄写，可以少些，但是“大声朗读”，多多益善。

3、广博阅读。我们教育学生要博览群书，现代是知识爆炸的时代，需要我们有广博的知识与远大的眼光。做人做事不能拘泥于眼前，要看长远。广博的阅读可以帮助我们具有大胸怀。我们在引导学生阅读天文、地理、音乐等图书。我向学生们推荐了《小学生导读》《七彩语文》等课外期刊，这些期刊图文并茂，十分有利于学生提高语文素养。我引导学生这些刊物投稿，引起阅读期待。

总之，课外阅读，我们要引导学生正确选择阅读的图书，掌握科学的阅读策略，做一个血脉中喷张中华民族文化素养的好儿女。 参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社，2012.

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