让我们学会为他人喝彩叶虹

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让我们学会为他人喝彩

——有关“小学生嫉妒心理”的问题研究

淄博市博山区艺术小学 叶虹

朱智贤主编的《心理学大词典》中，对嫉妒的定义是：“与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。”它伴随着自卑、不满、怨恨的情绪发生。这种心理是人类天性中固有的。因此，学生也容易产生嫉妒心理。

如果嫉妒心理产生，却没有合理的疏导，对培养小学生良好的心理素质，形成积极健康的意志品质阻碍极大。作为教育工作者，在传授学生知识的同时，更应该关注学生的心理。针对小学生嫉妒心理的成因及疏导，我将谈以下几点看法：

一、小学生嫉妒心理形成的原因。 1、班级中学生间的比较。

嫉妒在相近层次的比较中最容易滋生，特别是同处一个班级中的学生。别人取得了骄人的成绩，取得了显著的进步，对自己就是一种触动。这种触动一旦过了，就会形成嫉妒。在小学班集体的管理中，为了减省管理的难度，提高管理的效率，教师常采用评比、评奖的方式。这样，就把学生拉入了一个浓重的竞争氛围。竞争产生强烈的比较，比较产生同伴中的差异，差异就容易使学生产生浓重的嫉妒心理。

除正常的比较外，盲目的攀比更容易产生嫉妒。攀比是一种缺乏长期目的性的缺乏意义的比较。它折射的是小学生强烈的占有欲，容易转化为“为什么别人有我没有？”的嫉妒心理。

2、独生子女以“自我”为中心的错误认识。

嫉妒心理反映出来的是一种利已主义的认识。独生子女一般都以“自我”为中心，占有欲比较强。现在的学生绝大多数是独生子女，在成长的过程中，受到各方面人的呵护，形成了以“自我”为中心的自我意识，要别人让着，不能容忍别人比自己得到更多的关爱与注意，一般以“自我”为中心的独生子女，对自我评价过高，而对他人评价过低。所以，在别人的成绩与进步面前，不满、怨恨的情绪比较容易产生。当这种情绪到达一定程度时，嫉妒便显示出来。

3、人格、品德修养上的缺欠。

嫉妒心理似乎是与生俱来的，处于人的潜意识中，只是程度不同。生活中，人格修养较高的人，嫉妒心理不容易产生激化，而那些人格修养较差的人，则容易陷入斤斤计较中。

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小学生的道德培育还不够深入，人格的修成才起步，对自己的定位还不够准确，所以，嫉妒心理就更容易产生。

二、小学生嫉妒心理辅导的对策。 1、故事举例，明确嫉妒心理的危害。

既然嫉妒心理在人群中普通存在，又具有一定的顽固性。所以，避开它不如让学生正面了解它、认识它。针对小学生的特点，十分适合用讲故事的方式来进行教育。如《白雪公主》中的皇后，就提供了一部十分鲜明的嫉妒心理发展史。首先是错误的自我认识（以为自己是世界上最美的女人）；后来不能容忍别人的长处（知道白雪公主是最美丽的女人，要求猎人杀死它）；紧接着嫉妒心理一再激化，（多次迫害，多次得知失败）；最后被嫉妒所吞噬，（妒火中烧，化为灰烬）。在对孩子讲这个故事的时候，引导孩子们思考：这位皇后外貌美吗？（美），是什么最后毁了它呢？（是嫉妒心），如果是你，你会怎么做呢？这种浅显的故事，同学一听就懂，也很容易就可以认识到嫉妒的危害性，这样可引导学生要正视自己的嫉妒心理，对它要有一定的约束与控制，不能放任自流。

2、创建公平合理的竞争氛围，强调合作探究。

竞争是必然的，是符合自然取舍的，它也是医治嫉妒的特效药。人，大都会有一种渴望成功的愿望，有一种要超过别人的冲动。这种心理如果运用得好，就可以成为鼓励自己前进的驱动力。“他比我强，我要比他更强，我一定要通过努力，在竞争中去战胜他!”通过这种积极进取的方法去克服由嫉妒而产生的消极心理，就可把嫉妒转为昂扬的斗志，唤起勇于探索和超越自我的力量，激励自身奋起直追，使自己有所作为。

在未来社会的竞争中，还离不开团队合作，一个没有合作意识的人将得不到同事的接纳，很难获得事业的成功。因此，在合作中探究、在探究中创新，显得尤为重要。要让学生明白这个道理，可以组织学生举行诸如拔河比赛之类的团体赛，从比赛的胜负中总结经验教训，使学生懂得：只有团结合作，才能优势互补，克敌制胜。同时还可以引导学生开展以小队为单位的系列性小课题研究：“同桌成绩比我好怎么办?”“别人嫉妒我怎么办?”“嫉妒与心理健康。”等等。通过这些小、近、实的研究活动和亲身实践，使学生明理，内化德行，从而找到治疗嫉妒心理疾病的良药：当别人超过自己时，要看到别人作出的努力，真诚地向别人学习；当别人落后于自己时，应伸出友谊之手，帮助他。真正形成“别人行，我高兴”，“虚心学，我也行”的健康心理品质和正确竞争观念。使得嫉妒成为一种我给他人的喝彩声。

3、帮助孩子树立自信。

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心理学家认为，缺乏自信的孩子往往更容易产生嫉妒心。对这类孩子来说，教师的爱、赞扬和理解是医治自卑、进而克服嫉妒的佳药良方。对孩子每一长处由衷的肯定和赞美，无疑可大大增加他的自信和自尊，而一个充满自信和自尊的孩子往往会充满了安全感、满足感和快乐感，他们深知，别人的成绩是自己通过努力取得的。因此，他们不会被他人的成功搅得心神不宁，或生出畸形心理。他们会心胸开阔，笑对人生。而大度和乐观，恰恰是扑灭嫉妒之火的最好的“灭火剂”!

4、加强对小学生自我评价与他人评价能力的培养。

嫉妒激化者的心里总是认为别人是走捷径，是靠外界力量。找到差异产生的真正原因，就可以较好地避免嫉妒心理的激化，如果把别人进步的原因更多地归结于，他人的勤奋好学，认识到自己之所以落后是因为自己做得不够好。就能避免嫉妒心理了。因此，培养学生的自评与他评的能力，使学生更客观地评价自己与他人，就变得犹为重要。正确的评价自己，即是从一定的角度来正确地定位自己在集体中的位置。只要拥有了这种能力，就能看清自己与他人的不同，有利于学生在生活中扬长避短，更好地充实自己。

5、教育学生树立远大的理想，准确自己的定位。

盲目的追求，对自己不清楚的认识，缺乏远大的理想，嫉妒心就更容易产生。如果有远大健康的理想作指导，能促进学生的学习与成长。学生容易努力于自己的目标，而不是左右摇摆、横竖攀比。所以，正确、健康的思想教育可以陶冶学生情操，完善人格修养，可以使学生的心胸变得开阔，可以指引学生更充实的学习与生活，从而避免产生嫉妒心理。

嫉妒心理是小学生容易产生的一种常见的消极心理体验，但只要我们教师重视它、干预它、疏导它，就一定能帮助学生克服它。愿每位老师都能关注学生的嫉妒心理，愿每位学生都能拥有健康的心理，都能学会为他人喝彩！

参考文献：

《心理学大词典》朱智贤主编，北京师范大学出版社。

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