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《教育的情调》读后感1000字_初三优秀作文
《教育的情调》读后感一：
初遇《教育的情调》我便产生了深深的好奇，是什么样的一本书让这么多的教育名家倾情推荐？是怎么样的内容让这样小小的一本教育类图书定价39元？并且还供不应求。 这究竟就是慧眼识珠、经典之作，还是商家炒、人傻钱多？初读时辨认出整本书都就是一个个细小的教育案例和故事，既没系统的矮小上的教育理论，感觉够不上称作经典名著。又没化解教育问题和教师孤儿寡妇的对策和方法，感觉跟我们日常的教育工作没什么联系。愈发真的就是被商家的宣传给播种了，甚至连读书思考也真的难以动笔。但是做为读书会的一员，不管怎样，至了信书读书笔记的deadline，还是必须写下点东西出的。 于是我在一个寒冷的中午，在学校简陋的小办公室里，静下心来认真的把这本书又看了看，越看我就越有一种强烈的感觉，我错了！我一开始把这本书当做一本教育学理论名著，当做一本指导我日常教学工作的工具书去阅读，希望它能立竿见影的提升我的教育水平和教学能力，一句话我是带着强烈的功利心去读这本书的。这个出发点就错了。范梅南没想过在书中罗列一些高大上的教育学理论来高屋建瓴，他也没打算在书中给广大教师指出一条金光大道，更没想过对某种教育难题给出一把万能钥匙。范梅南只是想改变哪怕是一点点我们对孩子的看法，对教育的心态。书中的一个个小故事看似无心，实则是想告诉我们一个道理，教育是一件充满人文精神的爱的互动。
我们不要把教育做为一件工具，当作一门技术，因为我们直面的对象就是一个个活生生的存有思想存有灵魂的人。所以，读这本书我的确没找出一个精妙的教学技巧，也没重新认识一个代莱教育学理论，我只是回去想到大学时老师说我们的一句话：教育就是一棵树晃动另一棵树，一朵云促进另一朵云，一个灵魂唤起另一个灵魂 作者：周燚。
《教育的情调》读后感二：
本月阅读了美国教育研究协会课程和教学终身成就奖获得者马克思范梅南的《教育的情调》。内容并不多，177页，只有a4纸的一半大小。限于篇幅，这本书给出的结论较多，虽然也列举了一些实例，但是展开分析说理的不多。所以阅读体验不如之前几个月读的《问题学生诊疗手册》。但是对我来说也是再一次强调了教育学中的一些重要的规律。 在本书的写作中对于表彰和确实的重要性和方法又一次体会至了其重要性。书中提及了一位教授英文的朱老师，在一次单元测试中，对于一个个别单词拼法发生错误，但是给了满分的案例。这个例子中朱老师在拼写错误的单词下以横线划，表明她并非看漏，但是鉴于该后生近期自学积极性很高，自学存有了非常大的进步，所以还是给了这个学生满分，最终也的确很大地振奋了这个学生。这说明了表彰的重要性，也表明表彰也须要机智。书
中也再次提及表彰不容太随意，不容并无区别的给与。这样就丧失了它的促进作用。同时当众表彰比私下表彰的效果更好。
书中还提到教育者应该具有一定的敏感性和教育机智。作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。其实出现这种现象的原因，我想还是教育者并不了解儿童的发展规律，心理特点，因此也就无法共情，无法换位思考，缺乏敏感性。比较常见的一种情况是小孩对周遭的环境有很大的好奇心，有很多的问题，但是大人没有去理会。但是之前在旅游时碰到一位年轻妈妈。我们一行人共乘一辆车，准备去一个小岛出海。小孩子问这个岛在哪里，这个妈妈就用自己的手和小孩的手一直在比划这个小岛在地球上的地理位置。全程小孩子都在问问题，她也普及了很多小知识。当时就很惊讶于她的耐心和知识面。书里还提到两个不同的心理医生给儿童做测试，但是结果完全不同。前一个儿童一直在哭，后一个则进行的比较顺利。区别就在于后一个心理医生注意到测试的房间对于儿童来说是陌生的环境，没有亲人在身边，所以会感觉不安，所以她把小孩抱起来，相处得比较融洽后，告诉他这个屋里有一些很好玩的玩具，一步步引导，结果就能比较顺利地进行。
书中还谈论了很多观点，比如说孩子们怎么体会我们的在、教育现象学就是一门深入探讨成年人与孩子如何相处的学问、纪律的教育学意义等等。这里不再可知。 作者：张萌萌。
《教育的情调》读后感三：
1、我必须质疑并改造自己的生活。在我有这个孩子之前，如果我愿意的话，我可以放纵自己的不良习惯，我可以完全无视他人的深层需要自顾自地生活，但是现在我再也不能像以前一样安逸地生活。
教育不必须就是专制，不是轻易命令。当孩子蜕变至一定年龄，家长的命令就无法再发挥作用。一本正经地嘲弄也收效甚微，所以最出色的教育就是言传身教，对孩子的教育之前必须存有自我教育，父母就是孩子最出色的榜样。
2、一个能提供答案的好故事会是孩子一直保持提问的兴趣。一位富有机智的教育者会让孩子一直保持提问的兴趣。
孩子的好奇心必须获得维护。直观蛮横的答案或者心不在焉的答案都有可能助长孩子的好奇心。使孩子能保持好奇心，就是培育孩子积极探索精神的一种途径。 3、但是给予肯定和表扬带来了一个问题：它可能带来不平等的感觉。
每一个孩子都必须被老师看见，每一个教育者都必须不懈努力回去高度关注孩子，使孩子感觉到老师的关怀。教育者通过观察就可以更好地回去介绍每一个孩子的闪光点，必须多表彰引导学生。但表彰有事也可以领略到学生一种苦恼的体验，比如说在严厉批评多
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2023-04-12
