春风送温暖

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春风送温暖，甘露润心田



——听何绮华老师的作文课和讲座之后

隆化镇回民小学 姜洋

何绮华是海峡两岸最具有影响力的语文教师，我们观摩了她的《看绘本 学写作》一课，又聆听了她的讲座《从怕写到乐写》。她的课如一股春风吹醒了尘封的作文课堂，她的讲座像一阵甘露滋润了我们这些正在作文教学的道路上艰难跋涉的教师们的心灵。

针对这次学习我谈几点体会： 一、 走进生活，再现真实

生活是写作的源泉。何绮华老师的《看绘本，学写作》一课，课堂中展示的绘本就是她家生活的缩影。在她家中，她与她先生之间发生的一些生活小事情没有用照相机拍下来，而是用绘本的形式记录下1 来。她不是采用写人记事的方式来记叙，而是采用童话体裁来写，用小老鼠代表她自己，大老虎代表她的先生，小老鼠什么事情都听大老虎的，大老虎在家很有威慑力，后来，她们家添了一名新成员狮子——她的儿子，这下老虎的威慑力也不管用了。另外她还写了班里的一对孪生兄弟，因为两个孩子性格不同，所以她给他们取名为《黑妖怪与白妖怪》。孩子们在她的启发下纷纷口述班里的童话故事。

童话是儿童喜闻乐见的一种体裁，把生活中的一些小事利用童话表达出来，也是训练学生写作，提高作文能力的一种有效途径。比如，我指导过的学生写形容慢的童话。有一个同学写道：螳螂叫蜈蚣去打酱油，可是螳螂把蝉都捉回来了，蜈蚣的鞋还没穿完。孩子的特点：天真、好奇，有丰富的想象力，他们喜欢看动画片就是最好的例证，




所以，低年级教孩子学写话，写日记，不仿从童话入手，但是童话的结局最好能给人启发并带有乐趣。

二、 留心观察，积累素材，储备情感，具体表达。 何绮华老师在讲座中举了两个例子，一个是她上中文大学时，中文课的第一节，老师给每个学生发了20个橘子，同学们很高兴，正在同学们的高兴之余，，中文老师说：同学们，看到橘子了吗？吃一个橘子，写一篇文章，每篇文章5分，20个橘子，20篇文章，就是本学期的学分。这下同学们的笑容没有了。她本人把20篇文章写完后，已经有许多橘子烂掉了。当然这个例子不仅是为了娱乐一下气氛，而且也为大家提个醒，也就是橘子还是新鲜时早点吃掉，才有营养不浪费。

第二个例子是她拿一个苹果放在口袋里，让老师摸。给出关键词，

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猜是什么？如：圆的、硬的等，拿出来让人看形状颜色，切开闻一闻，再让人尝一尝等。这一点其实就是告诉我们生活中要教给学生调动各种感官来观察事物，了解事物的本质。写出的东西才能真实具体。我给大家举一个妹妹吃面条的例子：妈妈用筷子夹起一根白白胖胖的面条，轻轻地放在妹妹嫩红的小嘴边，她张开小嘴，只听“秃噜”一声，一根面条被吸进去大半截，剩下的少半截，她举起胖乎乎的小手，用食指和拇指捏起向里一拥，这根面条就乖乖地被小妹妹吞到肚子里去了。好的细节描写不仅把人或事物最本质的性状鲜明的呈现给读者。更重要的是让作品更真实，更富有感染力。

三、 扩大阅读量，读写结合，丰富语言，学习写法。




何绮华老师说的读写结合与我们平时做的基本相同。她说的无非就是阅读后对学生进行作文训练。如仿写训练，仿句式，仿表达，仿结构，仿方法；改写训练，如鲸的自述；续写训练，如续写《穷人》；读后感、缩写等。

何绮华老师提倡增加阅读量。阅读很重要，关于阅读，新教育阐述了：一个人的精神史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园。所以，共读共写共同生活才有共同语言和共同的愿景。

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