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基于问题式教学的高中地理教学案例设计策略探讨
作者：陈德文
来源：《学习周报·教与学》2019年第02期
摘要：为了更好的满足新课程标准改革的发展需求，积极培养学生养成良好的学习习惯，在实际对高中地理教学活动进行有效开展的过程中，对问题式教学的教学方法进行系统的应用与创新是非常重要的，这样可以更好的利用问题的解决，加强探究习惯的培养。所以，本文在对这一课题进行研究的过程中，主要是从不同的视角出发，积极探讨高中地理教学中应用问题式教学的重要策略，从而更好的引导学生养成良好习惯，积极解决学习过程中出现的一些问题。
关键词：问题式教学;高中地理;教学策略 引言：
对于地理这门学科来讲，在实际学习的过程中，可以发现其不仅要求学生具备良好的理论知识，还要在这个过程中养成良好的学习习惯，利用逻辑思维来对问题进行系统的解答。在这个过程中，通过问题和情景的有效引导，可以更好的加强高层次思维的培养。所以，教师在对地理知识进行讲解的过程中，积极利用当前的时政热点以及自然环境特点等相关的知识，对问题式引导的方法进行有效的应用是非常关键的一项内容。 一、问题式教学的相关概述
理论知识的有效探究对于后续问题的解决具有非常重要的影响。因此，基于此种发展特点，在对这一课题的核心内容进行分析之前，积极对问题式教学的理论知识有一个初步的了解和把握也是非常重要的一项内容。具体来讲，我们主要从以下几个方面进行分析和论述： 1.1问题式教学的概念
一般来讲，从理论知识的角度来看，问题式教学主要是利用情景的设置加强问题的解决。在这个过程中，通过全新的教学模式，可以有效的对问题进行系统的展现。在提出问题之后，对问题进行分析，并在此基础之上，不断加强问题的解决，这是一个教学的过程，不仅可以有效的激发学生积极对问题进行思考，也可以在分析问题、解决问题的过程中，不断对其资源合并以及思维方向进行有效的养成，既可以更好的对知识内容、探究习惯、核心素养等进行有效的整合，对于学生的全面健康成长是有着非常重要的影响的。
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1.2问题式教学的培养目标
教师在对高中地理课程内容进行深化的过程中，积极对问题式教学进行有效的重视，应该满足以下条件：首先，在对问题进行设计的过程中，应该积极对理论知识和情景的融合度进行有效的考量，不断提升学生地理学科核心素养。其次，在对问题式教学的方法进行应用的过程中，应该充分利用自身的专业化水平，不断加强问题的引导。在原有的认知基础之上，积极对知识进行拓展，从而在分析的过程中，不断加强问题的有效深化。最后，在对问题式教学的模式进行创新的过程中，也应该对学生的高层次思维进行有效的引导，充分加强问题的学习，在对学生进行引导的过程中充分鼓励学生，激励学生，从而更好的注重学生自身主观意识形态的有效发展。
二、问题式教学在地理教学案例设计中的应用
在对实际的案例设计策略进行分析的过程中，主要是从情境设计、问题设计等不同的角度出发，对其内容进行分析。具体内容如下： 2.1基于情景设计的地理教学案例分析
在对问题式教学的方法进行应用的过程中，主要是从核心素养的角度出发，对地理知识进行系统的深化。在这个过程中，要充分结合人文主义情感和世界观价值观等相关的内容，对情景内容进行有效的设计。可以充分利用学生自身已有的认知，加强4w内容的有效创设，也就是问题在哪里？形态如何？产生时间？产生原因？（where what when why）。在这个过程中，充分加强乡土地理知识的拓展，使学生可以通过学以致用，加强时事热点事件的有效把握。除此之外，在实际对知识进行讲解的过程中，也可以充分加强生活现象的创设，通过具体认知的把握，激发学生的好奇心。
2.2基于问题设计的地理教学案例分析
不得不讲的是，在对地理教学案例进行设计的过程中，积极对问题的设计进行有效的重视是非常重要的。在这个过程中，要充分利用灵活的知识结构，加强知行合一内容的深化。在实际教学的过程中，可以充分利用情景中的一些地理事物，創设相关的问题，并以此为突破点，加强已有认知矛盾的有效探究。通过评价设计问题，对整个过程进行有效的推理，这样可以更好的激发学生，不断对问题进行探究和解决。 2.3加强可解答问题内容的有效设计
最后一个方面的内容，我们主要讨论的是相关问题的可解答性。在实际教学的过程中，要充分从教学组织和课堂教学的效果出发，对问题难易程度进行有效掌握。一般来讲，要分为容易解答、不易解答以及问题探究这三个不同的阶段。通过学生自主的探究，对课程资源进行有
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2023-02-18
