教学设计青山不老

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教学设计





年级



六 教学形式 要素组合



单位

课题名称 学情分析 建议

1. 学生的学习特征，能力基础。

2. 学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。

3. 学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4. 学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 教材分析

本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。 教学目标

知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。

青山不老

教学重难点

重点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

难点：能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法 教学策略： 建议：

1、 信息技术手段的使用 2、 教学重难点的解决办法 教学过程与方法 教学环节

教师活动

学生活动

大声读课文，把课文读通顺、读 流

谈话：今天我们 将起去认识 一位

一、导入新 课 81岁的老 人，他

1、播放我国 晋从65岁 开始在晋自由读这一句 指名读（强调 数字）西北地区 土地西北 这块土地上沙化的 相关图创 造了一个奇片资 料，引导迹， 奇迹的名字学 生畅谈感



设计意图

畅、读正确，解决第一个问题。

通过看图或其他资料， 初步感知我国晋西北地 区环境整治工作迫在眉 睫、刻不容缓，感受更 加直观。

齐读

指导学生阅读课文前的 提

叫 ――青山不老 联系你的生活实际，说说在你的 生活示，明确要求，教给 了学（出示课题）

受：看了这 环境中80多岁的老人应该是 生自主学习的方法


些图片你想 说1、自读“阅读 提什么？

怎样生活的？那么这位晋西北的 老人

。理解含义深刻的语句 与阅读课外资料相结 合，促进了学生对文章 的理解，同时也使学生 的环保意识得到增强

示”，明确要 求： 又在干什么呢？(引读中心 句：“15

二、 整体感 知 (1) 默读课文， 年啊，绿化了 8条沟，造 了 7条防1、自读“阅 思考：这位老人 创风林带，3700亩林网， 这是多么了读提示”，明 造了怎样的 奇迹？ 不起的奇迹。”)这真 是一个了不起确要求：

(2) 这一奇迹 是的奇迹！

三、 理解奇 迹 在什么样的 老人创造怎 样情况下创造 的？ 的奇迹， 课文

(3) 联系课文，

中的哪 一句话想一想作者为 什么揭示 了？

说“青山是 不会老

四、 解读奇 迹 的”。 师：那么为 什么老人能 创造这样的 一个奇迹 呢？是什么 力量支撑着 他创造了这 个奇迹呢？ 从课文中去 找答案

板书设计大环境一一险恶 青山不老创造奇迹 小环境——艰苦

分层作业设计请以“我的拯救行动”为题，写一篇小 环保方面的有意义的事情。

作文，写一写自己做过的或想做的在




单位： 上饶县田墩镇中心小学

姓名：邱小燕 日期：2016。11.20

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