幼儿性教育的必要性及原则

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幼儿性教育的必要性及原则

摘要：幼儿期正处在对“性”的敏感期，对幼儿进行性教育是时代发展的需要，也是幼儿健全人格和心理发展的需要。幼儿性教育要顺其自然并把握好尺度，言语方式上要符合幼儿的身心发展特点，将科学性与游戏性相结合，同时要坚持正面教育，并取得家长的认同与合作，使家园教育观念与行为保持一致。 关键词：性教育 必要性 观念 原则 一、幼儿性教育的必要性

在中国文化中，“性”是一个古老而又禁忌的话题，在成年人之间谈“性”都往往被认为是不登大雅之堂之事，更谈不上对学前儿童进行性教育。然而，在幼儿园中我们常常看到这样的现象，男孩躲在角落偷看女生看厕所，女生对男生拉尿姿势感到好奇，男女生之间模仿电视上的样子亲嘴，口中还常常提到“女朋友”“男朋友”之类的词。可见，幼儿已经开始了对“性”的好奇与探索，这些行为或问题都是儿童性意识发展的反映。

（一）对幼儿进行性教育是时代发展的需要

这是一个高速发展的信息化社会，多种信息传播媒介令人眼花缭乱。电视、网络、报刊、杂志以及日常生活中大量的性信息进入到了孩子的视野，这些信息又以各种各样的时间、地点、方式在幼儿的行为或语言中表现出来，并问及家长和教师，常常令人措手不及。面对这样的情况，若一味逃避、搪塞显然是于事无补的，相反它甚至会加重孩子对“性”的好奇，产生对“性”的误解，导致孩子发生一些错误的“性”行为。因此,让孩子了解性——这一儿童生活与成长中不可缺少的知识是至关重要的，对学前儿童进行性教育是时代赋予的不可推却的责任。[1] （二）对幼儿进行性教育是幼儿心理发展和健全人格的需要

3—6岁幼儿正处在认识世界、了解世界、探索世界的人生初期。在这一阶段，幼儿身体发展最为迅速，心理发展表现出强烈的好奇、好问、好模仿的特点。幼儿眼中的“性”和成人所认为的有本质的不同，他们探索“性”的问题跟探索“为什么会有白天和黑夜？”一样自然，他们渴望了解所有的未知世界，对“性”的好奇与探索是其身心发展的必然需要。有人说，“性”到了一定的年龄，他们自然会了解。然而成人无法预知孩子在跌跌撞撞独自探索的过程中会遭遇些什么，受到什么样的影响，这些影响对其心理发展有利或有害。孩子在幼儿阶段具备了一定的性知识必将有助于他们更加客观的认识自己、认识他人、认识周围的世界，这将为其良好人格的形成奠定坚实的基础。美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士曾强调：“儿童阶段，特别是5岁以前进行性教育特别有必要。”[2] 可见，在学前阶段就对幼儿进行性教育是世界的共识。 二、幼儿性教育的原则 （一）自然引导，适时教育

著名教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，这句话对幼儿进行性教育同样适用。性教育对孩子而言并不是一门公共必修课，它不需要在所有孩子面前“大张旗鼓”。具体说来，如果幼儿没有表现出对身体和性方面的兴趣和疑惑，教师则不可操之过急，对幼儿强行进行这方面的教育，否则会有加快幼儿早熟的风险。[3]我们应在自然的情境中把握教育契机对幼儿进行随机教育。比如，当幼儿尿床换裤子并引来其他幼儿的好奇时，便可以随机进行有关生殖器官的教育；当幼儿对“准妈妈”的肚子流露出好奇的眼光时，便可以适时和幼儿聊聊“我是从哪里来的”这个隐藏在其内心已久的疑问；当幼儿对电视镜头中男女亲吻表示出好奇和疑惑时，


便可以告诉孩子亲吻是成年异性之间表示爱的一种方式……总之，在自然的环境中对幼儿进行适时的性教育会起到事半功倍的效果。就像雨水润物细无声那样，幼儿在不知不觉中就树立了正确的性观念，掌握了有利于其身心健康成长的性知识。 （二）循序渐进，把握尺度

幼儿的发展虽然具有整体性但每一阶段又有其独特而鲜明的特征。对不同阶段的幼儿进行性教育应尊重孩子的身心发展特点和水平，把握他们理解事物的层次，遵循由浅入深、从简单到复杂的原则，切不可以同样的方式和语言对待所有的幼儿。在对幼儿进行性教育时，要充分考虑幼儿的已有经验，注意把握尺度。如面对“我从哪里来”这个问题，对于小班幼儿只用回答“你是妈妈生出来的”，对中班幼儿可能要说：“你是爸爸妈妈一起生出来的，爸爸在妈妈的肚子里播了一颗种子，种子长大就变成了你。”对于大班幼儿则要回答得更具体：“爸爸身体里的精子和妈妈身体里的卵子结合在一起，形成受精卵，这个受精卵在妈妈的子宫里待上9个月，出来后就成了你。” （三）科学化与儿童化相结合

父母和教师要结合幼儿的年龄特点，以简单明了、儿童化的语言对孩子进行性教育。 因而，性知识的教育最好借助儿歌、 小故事和生动形象的幻灯片、 图片、实物、录像资料等直观教具和形象的语言来进行。[4]同时，幼儿性教育还应尊重科学，实事求是，向幼儿传授准确的科学词汇，使幼儿获得准确无误的科学概念。同样是回答“我从哪里来？”的问题，“子宫”则比“肚子”精确得多。 （四）正面教育，宜疏不宜堵

幼儿的性好奇和性活动加之媒体电视等对他们的影响，幼儿常常会产生一些不适当的性行为。如，男女生之间亲嘴、相互叫“老公”“老婆”，男生称呼女生为“小美女”，男生掀起女生的裙子等等。遇到这样的问题，大部分的家长或老师都会恼羞成怒，呵斥或保护自己的孩子。然而，实践证明，成人反应越激烈，幼儿越觉得好玩，事情反而愈演愈烈，达到相反的效果。正确的做法应是对幼儿进行正面教育，了解幼儿这样做的初衷，顺着幼儿的想法来进行耐心疏导，以帮助其树立正确的性观念。

（五）家园一致，协调配合

家庭和幼儿园性教育观念与行为的一致的前提是家庭成员内部的一致。目前有很多家庭会根据孩子的性别来分配任务，若是女孩，则妈妈负责教育，男孩则由爸爸负责，以为更易操作。实际上，孩子往往是通过对异性的认知而形成健康的性观念的。理想的做法是父母双方共同对孩子进行教育。当家庭内部观念一致后，再通过多种形式与幼儿园进行沟通，相互合作，相互配合，共同做好孩子的性教育工作。同时，无论是家长还是教师都应首先以身作则，做好孩子的示范和榜样。调查显示，存在着性暴力或性虐待的家庭，孩子大多容易产生性方面的障碍。[5]可见，身教是尤为重要的。

总之，学龄前儿童的性教育问题，是一个不可避免的问题。让我们坦然面对，正确处理，为幼儿开辟出一片干净透明的“性”天空。

参考文献：

[1] 杨晓萍.我看学前儿童性教育——对学前儿童进行性教育的必要性[J].早期教育,1992（Z1）

[2] 刘志梅.浅谈幼儿性教育[J].学前教育研究,1999（6）

[3] 马雪夫.浅议幼儿性教育的基本原则[J],2009年11月号下半月


[4] 吴曼丽.当前幼儿性教育存在的问题及策略[J].幼教园地,2009年3月

[5] 冯明.学龄前儿童性教育现状及方法探讨[J].重庆教育学院学报,2012年3月

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