古诗教学“三读”法

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古诗教学“三读”法



古诗在小学语文课本中份量不算太重，但古诗教学，对调动学生的学习兴趣，提高学习能力，同样起着十分重要的作用。在古诗教学中，我指导学生掌握“三读”（读通、读懂、读活）法，收到了良好的教学效果。



一、 读通

古诗教学，第一步是设法让学生在兴趣浓厚的心境下，读通诗句，初步获取美的享受。 1、 激发兴趣。做任何事情都要有兴趣，孔子说：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”兴趣是学习的强大动力，学习古诗更是如此。古诗短小，词语生僻，含义深奥，而且远离现代生活，学生难以理解，常常感到索然无味。为解决这一难题，我注意激发学生兴趣，架起学生与知识间的桥梁。激发兴趣方法很多，我除了用趣怪的设疑外，还用讲故事、放录像、猜谜语等方法。

2、 了解诗意。导入课题之后，接着便让学生了解诗意。如教《游园不值》，我先引导学生释题，了解诗人情况。我设疑提问：“既然作者游园遇不到主人，那诗还有什么值得写的呢？”经此一问，学生兴趣盎然，求知欲旺盛。他们怀着浓厚的兴趣，仔细阅读，认真思考，渐渐地了解到这是一首赞美春天的诗。诗人叶绍翁游园访友，主人不在，园门紧闭，这本是一件扫兴的事，可是由于作者细致观察，从露出墙头的一枝红杏想像出满园春色，感到快慰，所以尽兴而归。

3、 读通诗句。教育名家叶圣陶说：“美文尤要美读。”教师的范读，能使学生集中注意力，初步获得美的享受。每新教一首古诗，我必先示范朗读，此外，还播放录音磁带，让学生反复欣赏，了解大意，读通诗句。如教《暮江吟》，我先播放一段笙的乐曲，接着配乐范读。这样，一下子就把学生吸引住了，学生们有亲临其境的感觉，他们跟随着诗人，在夕阳斜照之时，漫步江边，观赏山光水色，留连忘返，直到寒露沾衣，月牙西挂，才踏上归途。经过反复听读，学生终于兴致勃勃地读通了诗句，初步了解大意，为进一步深究探讨打下了基础。

二、 读懂

古诗教学中，关键的第二步，就是让学生理解词句，弄懂诗意。

1、 拆词学句。没有对语言因素的严密的科学的教学，艺术鉴赏就没有基础，无以依附。古诗教学要结合语言文字让学生体会诗的意境。为此，我遵循“从粗到细，由浅入深，先扶后放”的原则，让学生先把全诗字词所蕴含的意思弄明白，再讲述诗意。如教学《早发白帝城》，我先拆句为词，有：朝、辞、白帝、彩云、间等，这是疏通古诗的第一步。之后，让学生借助字典，自学理解，把单音词变成双音词，如，把“辞”变为辞别等。最后，引导学生适当调换词序，把“彩云间”放在“白帝”前面，这样，串成“朝早辞别在彩云间的白帝城”的诗句，意思便清楚明白了。

2、 体会诗情。了解句意之后，要引导学生深究诗意，体会作者情思。教学中，我

除了从字面上讲述启发之外，更多的是让学生在理解的基础上多读，熟读，以进一步领会诗所蕴含的感情。

3、 启发想象。在学生熟读诗句，理解诗意后。我重视运用各种手段，让学生展开



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想象的翅膀，进入诗的意境，并提高学习古诗的热情。如教学《登鹳鹊楼》，我先让学生自画一幅画，远处是重峦叠嶂，近处是东流河水，最近处是一座三层古楼。然后，在柔和乐声中，让每人手持一活动小纸人，一边吟诵“欲穷千里目”诗句，一边移动小纸人再“登”一层楼。当小纸人登上最高层之后，我猛然间在山坳上画上一轮落日。画笔未停，学生便脱口而出：哦！太阳下山了。此情此境，学生仿佛就在傍晚时分，与诗人同登古楼，高瞻远眺，目穷千里，心胸开阔，诗兴浓烈。

三、 读活

古诗教学，读通是前提，读懂是关键，最后的一步是把古诗读活。

1、 补充拓展。我把古诗教学从课内扩展到课外，开展形式多档的活动，使学生学会一首，爱学百首，会学百首。我常采用的形式有：（1）赛诗会。主要是看谁古诗学得多，背得熟。竞赛的内容是：背诵同一诗人的近似题材的诗，古诗今译，按句意填古诗，谜语猜古诗等。（2）诗配画，画配诗。例如，对《独钓寒江雪》一诗，有学生在白茫茫的江岸边，画一老渔翁，而有的学生则在雪白湖面上画小舟，小舟上画个披蓑衣戴斗笠的老渔翁。“钓”与“寒”的意境，任由学生表达，千种百类，颇为有趣。（3）出墙报。班里编写古诗专栏，要求学生把自学的爱读的古诗抄录在墙报上。

2、 活用古诗。开展多种形式的课外活动，的确能使古诗学习“活”起来。除以上说的学得活之外，还有的是用得活。如，在师生交往中，有关修养、友情、勤学、赠勉等古诗语句，学生们可以信手拈来，诸如“每逢佳节倍思亲”、“更上一层楼”、“纸上得来终觉浅”等等，运用得贴切自然。学生在口头上、文章里引用诗句，使话语风趣，文笔生动，效果颇佳。

3、 增强能力。运用“三读”法教学古诗，学生爱学，小学课本中的古诗，都能流畅背诵。学生敬重古代有成就的诗人，热爱祖国文化遗产，同时增强了民族的自豪感。学生在学习古诗过程中，还学会和掌握了学习方法，并迁移到语文科其他文体的学习中去，大大提高了语文学习水平。



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