说说基本字带字的识字方法的好处

2022-09-15 10:16:22 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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说说基本字带字的识字方法的好处

识字教学是小学低年级语文教学的一个重点，而识字的重点难点不在字音而在字形，掌握字形的最好方法就是采用基本字带字的方式。所谓的基本字带字，就是通过一个基本字加上一个不同的偏旁部首带出一串新的合体字，然后运用类比推理方法去学它。这样就可以凭借基本字和拼音去读音，靠偏旁部首和词语去理解字义，通过基本字与偏旁部首这两大部件去掌握字形。既体现音形义三结合，又突出了一字形为重点，一学一大串。这种集中识字方法的好处主要有以下几点。

1.便于突出识字的重点和难点。

汉字是由音形义三个基本因素，按汉字构字规则组合的复合体。要想真正掌握它，得从三方面下工夫。正如鲁迅所说：“诵习一字，当识音形义三。口诵耳闻其声，目察其形，心通其义，三识并用，一字三功乃全”。这是就汉字的特点提出来的。“三识并用”并不一定要同时平均使用力量。在具体实践中还要有重点和一般之分的。经过调查与实践，儿童初学识字阶段的重点难点不在音和义，而在于字形。因此，在坚持音形义三同一的同时，要突出以字行为重点。基本字正是突出这一重点的最好方法。

基本字带字，是在已经掌握基本字和偏旁部首之后，再通过拆、合、加、减和反复比较的办法教识字的。所以字形特点容易突出。如教炎——谈、痰、毯这组字时，不是一字一字，一笔一笔的教。因为“炎”字和三个偏旁的音义都已经学过了。这组字声母上的微小变化学生依靠拼音自己就可以解决了。教学中大部分活动都是围绕字行进行的。教师启发学生：这组字的共同部分是什么？不同的部分是什么？为什么要用这样的偏旁部首？经过这样分析综合之后，再研究各字之间的微小差别，

防止出现多笔少笔的错误。在指导写字时，也要研究部位结构。这样教字既突出字型结构这一重点，又准确的表达了音行义三者的内在联系，也使复杂艰难的智力活动变的轻松有趣了。经过几番分析，综合，比较的思维活动和学生的听说写训练之后，学生对字行规律的抽象概括能力便逐渐形成了。一旦有了这种能力，他们就会自己独立的运用规律去分析生字，这在一年级下学期与二年级上学期的教学中，显得十分突出。

2.便于体现汉字构字规律。

汉字在构字上是有规律的。可是，在单个的汉字中，或者一堆杂乱无章的汉字中，都难以看到它的规律。基本字带字却把几千个零散的汉字组织起来，使之规则化，条理化，构字规律就十分明显了。比如：“钉，顶，灯”和“魔，磨”两组字，从笔画看有的简单，有的复杂；从结构看，有的是上下，有的是左右。不管怎样，形声字的构字规律还是一目了然的。学生很快就能说出：两组字里有两个基本字“丁”和“麻”，六个和体字都是由“丁”和“麻”加上表义的的偏旁部首组成的。学生可以用基本字记字音，用偏旁记字义，用基本字和偏旁记字行。由此可见，运用基本字带字的方法体现汉字结构规律是比较充分的，而学生掌握了构字规律，就可以冲破汉字音行脱节，结构繁杂的难关，去独立分析认识更多的新的汉字了。

3.有助于培养能力和发展智力。

学生能力的行成与智力的发展都是与某种教学活动分不开的。教学内容越丰富，活动形式越科学，能力的形成与智力的发展也就越迅速。基本字带字的方法，为此创造了良好条件。

基本字带字的集中识字法，不是零打碎敲，而是成批成串地学字，

不是要求学生掌握个别概念，而是要求学生掌握系统的概念，掌握住规律性的知识。因此，教学中字是一串一串的出，一串一串地学。它的课堂教学，不是由教师先讲，而首先是引导学生自己学习。通过观察思考查阅字典，联系独立解决问题，教师只起重点“帮”，“扶”的作用。这样，每一组生字的出现，学生总是要经过多次观察，分析，综合，比较，从而抽象概括出它们的规律来。学生的观察，记忆，分析，综合以及类比推理等能力，就是在这有条不紊的思维活动中形成并发展起来的。