口语交际中的“听”与“说”

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口语交际中的“听”与“说”

作者：何婷容

来源：《新课程·小学》2014年第03期

摘 要：口语交际是融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。《全日制义务教育语文课程标准》中口语交际的总目标：“经过全日制义务教育，学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。在教学过程中提高“说”的魅力，激发“听”的兴趣，把握课堂教学机会，组织学生参与能“听”会“说”的训练。

关键词：口语交际；教师素质；利用教材；双向互动

《义务教育语文课程标准》对口语交际的总目标提出：“经过全日制义务教育，学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。在教学建议中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”一句话，口语交际是训练学生听话、说话能力的一种形式，即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。

为此，教师在教育教学中要训练每个学生听和说的能力，在与人交际活动中，培养学生的语言交际能力，不仅要注重培养学生的口头表达能力，还要强调学生与人交流时思维能力的培养。据专家统计，在人类的各种交际活动中，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。听读是吸收，说写是表达，其间构成了学生对语言信息的吸收—储存—提取—表达的过程。而在听读活动中，“听”能保持记忆的内容要比“读”超出一倍。由此可见，“听”和“说”在人们感知外界事物的学习过程中占有非常重要的地位。

那么如何让学生学会“听”和“说”呢？ 一、提高“说”的魅力，激发“听”的兴趣 1.教师需要练就一口标准的普通话

“学高为师，身正为范。”教师的一言一行都对学生起着潜移默化的影响。因此，教师必须规范自己的语音，只有发音准确清晰，字正腔圆，才能使说（或者读）更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语言示范，才能使他们听清、听准、听懂。教学过程中要坚持说普通话，少说甚至不说方言，并且注意纠正学生的方言，把学生的口语纠正为书面语。


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2.教师要加强自身综合素质的培养

“海纳百川，有容乃大。”教师只有不断学习，终生学习，广泛涉猎各种有益的书籍，不断丰富自己的文化内涵，熟知教学动态，深谙教材教法，才能走在时代与教改的前沿。接受新课标对教师的挑战，才能为自己准备一池清新的源头活水，随时更新自己的语言，才能说得精彩，说得生动，使学生愿听且爱听。 3.能灵活运用教学辅助手段

教师在教育教学过程中巧用各种辅助手段，创设真切的情景，有利于开阔学生的视野，丰富学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。学生是生龙活虎的个体，久而久之，他们会对枯燥的讲解产生厌倦，再优美的语言也会变得苍白。因此，教学“桂林山水”一文时，我搜集很多桂林山水的图片让学生观赏，播放电影《刘三姐》里的插曲《只有山歌敬亲人》让学生欣赏，使学生在不知不觉中就领略到桂林山水的美是名副其实的，也对学生进行了热爱祖国山河的教育。

二、把握课堂教学机会，组织学生参与“听”“说”训练

1.激发学生能“听”会“说”的欲望，充分利用教材中的阅读课文内容

新课程小学四年级下册语文每个单元都安排了四篇课文，其中两篇是阅读课文，每个单元口语交际的内容都是结合本单元课文内容安排的。教师在组织该单元教学时，可根据单元的内容开展不同的口语交际训练，如以复述、争辩、故事会等方式促进学生间的合作探究学习。 2.开展能“听”会“说”的训练，充分利用教材中口语交际的课程内容

比如以“热爱生命”为主题的第五单元的口语交际是让学生交流学了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》和《花的勇气》后的收获，也可以说说自己了解到的生命现象等，学生结合在科学课上学的植物种植和生命的奥秘，使每个学生都有话说并介绍得清清楚楚。学生说：“我把一粒花籽种在一个塑料杯里，没有放多少泥土，有时浇点儿水，没想到过几天就发芽了，后来还长出了小叶子……”

3.强化学生双向互动的能“听”会“说”的训练，充分利用好课堂教学

我校推行的“卓越课堂”教学模式，其中一个环节是“同伴助学”，教师可组织安排一些如讨论、助学、质疑问答、评价等，鼓励学生多参与、多思考，互相促进，互相提高。“展示评学”环节让每个小组汇报学习情况等这些都是很好的口语交际训练手段。生生互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式，这也是让每位学生都开口说话的很好机会。 4.抓住偶发事件对学生进行口语交际的听、说、写训练


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只要做个有心人，在日常的学习生活中就能找到很好的口语交际训练场所，学生自己亲历的事情印象深刻，也叙述清楚。比如，我班在第一单元测试的时候，一个同学因为吃过多的零食导致伤胃呕吐，其余同学都在专心做题，我询问了一下那个学生是否可以坚持？她说能。直到下课还差十五分钟左右，有些学生已经做完了，还有些学生没有做完，我就说：“哪个已经做完题的同学能主动帮他打扫一下？”教室安静了约两分钟，我又说了一次同样的话，有两个平时表现不是很好的同学就起身去拿拖把，认真地把地打扫得干干净净。

培养学生口语交际能力的方法有很多，只要给学生多听、多练、多说的机会，鼓励学生敢说、多说、乐说、会说，学生的口语交际能力一定会提高得很快。 （作者单位 重庆市武隆县沧沟乡中心校） ·编辑 李燕燕

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