砥砺前行,磨练中的蜕变

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砥砺前行，磨练中的蜕变

【摘要】本文主要阐述课改经历。从四点展开论述：“展示课”中摸索课改；“展示+反馈”课中探究课改；六环“三学”课堂模式中提升课改；六环“三学”课堂模式中深化课改。

【关键词】课改；六环“三学”；课堂模式

“老师，你的学生这么厉害，你是怎样培养出来的？这节课的内容学生学过的吗？是不是复习课？学生能力真的有那么强吗？学生这么强的分析能力你是怎样训练出来的？培训了多长时间？……”听着听课老师质疑的声音，我的课改探索之路历历在目。 忆起自己的课改历程，经历无数，尝试过，怀疑过，动摇过，但看到学校课改的决心和学生课改后进步的影子，我坚定了课改的决心，且渐行渐远。 一、从“展示课”中摸索课改

课改伊始，我从培养学生表达开始，期间经历了无数次的培训、实践、总结。孩子们由不敢说——敢说——积极说——大胆自信地说——有条理地说。经历一段时间的磨练，班级学生的表述能力越来越强，教师文本解读能力也不断进步，达到教学相长。

2013年6月8日，我校教学开放日，我任教的五（4）班在阶梯室上了一节课改展示课——《购物策略》。课堂上，学生自信发言、大胆质疑以及整洁、美观的板书赢得同行、领导的赞叹。尽管学生自信表述、大胆质疑，体现较强的展示分析能力，但作为一线的数学老师提出质疑：“这不是一节完整的课堂！一节课，只是展示，没有学习过程的呈现。学生板书这么多，这么工整，要课前写好，哪来这么多时间？这不是在做秀吗？”总之，不能令人信服！面对老师的羡慕和怀疑，作为当局者的我，从学生课堂的表现看，我看到了学生的进步——由原来不敢上台到主动上台，由原来不敢质疑到勇于质疑，由原来不会作图、板书歪斜到板书工整、作图美观，这就是学生学习能力进步的一个飞跃。因此，尽管别人用怀疑眼光看我们的课改，但我清楚地知道这是课改中必走的过程。所以，我一直坚持着！

二、从“展示+反馈”课中探究课改

经历了第一次的展示研讨，在“点”带“面”的推动下，学生具备了一定的表达、分析能力。立足于此，我继续带领学生探索“展示+反馈”的课堂模式，把展示环节由原来的40分钟缩为25分钟，并针对课时内容有侧重地进行展示。例如：内容的难点、易错题、一题多解等，基础知识安排在自学课中完成。展示后，用15分钟进行检测、反馈，及时了解学生的学习情况。探索期间，我一边实践，一边总结、培训——观摩——评课——修改整合，不断优化操作模式。

2013年9月16日下午，佛山市顺德区教研室诚邀北师大版数学教材编写人员王永教授到我校进行小学数学教材研读活动。借此契机，我和学生争取了学习展示的机会，在阶


梯室上了一节“展示+反馈”的课例——《圆的面积》。课堂上，王永教授被孩子们深入的自学探究、认真的互帮互学、精彩的共学展示深深吸引了，对老师深入研读教材方面给予了充分的肯定。他赞扬学生不仅自学，也教他人学的互帮互助精神，告诉学生这样学习的效果是最好的，这样的高效课堂要坚持下去。得到了权威教材编者的鼓励和支持，我对课改的信念更加坚定了！研讨课结束后，我反思：若这节课能当堂体现学生获取知识来源的过程，而不仅仅是展示探索的结果，就更能体现课改的价值了。怎样把“三学”的过程也融入一节课里解决？怎样进一步体现课改课堂的高效性？带着这个设想，我与科组长多次请教马校长。在马校长的直接指导下，我们尝试把“三学”过程一步一步融入课堂，从解读文本中寻找突破口，拟写各类课型的操作指引，再从课例中去实践去发现问题，根据反思的问题再修改操作指引。就这样，反复备课——课堂实践寻问题——修改操作指引——上课——整理总结——马校长评价、修改，六环“三学”应运而生。在马校长的直接指导下，我带领孩子们走进新的课堂模式——六环“三学”。 三、从六环“三学”课堂模式中提升课改

通过前两个阶段的培训，班级的学生表达、质疑、补充、互帮互学能力进一步提高，为“三学”打下了坚实的基础。每一节课我总是提前布置学生预习、查阅资料。课堂上，我以不同类型内容为例尝试六环“三学”模式上课，一环一环地示范、培训、过关。 2014年11月7日，广东省第二师范学院带领90多位校长到我校学习课改，展示锻炼的机会来了！我和四（1）班的同学继续争取了上课任务。在阶梯室上了一节《长方形的面积》。与会人员深入课堂观摩，纷纷被孩子们高涨的学习热情和自信的表达所感染。一节课中展现了数学课堂六环“三学”的教学模式，学生的整个学习过程在课堂上一一呈现。课堂上，孩子们的自学、独特的分析能力，课堂达成度高的表现赢来了领导、同行的赞赏。活动结束后，我们发思：课堂中学习效果的检测中还是未能得到很好的体现，因为很多学生的练习题都是在课前完成的情况下进行小组共学。如何把预习的任务也放在课堂40分钟完成，凸显课改的高效呢？带着疑问，10月30日我与学校的领导老师一起前往山东杜郎口学习。回来后，学习团根据自己的学习收获组织了培训，从培训中我进一步认识到：如何根据课型的实际情况把课外的预习在学校很好的完成？就在带领学生尝试的准备阶段中，学校又发出一个好课展示的信息——“省、市的领导将到我校调研”。毫不犹豫，我和学生再次争取了这一次展示的机会。 四、从六环“三学”课堂模式中深化课改

2015年11月24日，省教厅基础教育处赵琦副处长、市教育局基础教育科姚汉强科长等领导一行人在乐从镇教育局菜遥炘局长、冯荣雄副局长等领导陪同下到罗沙小学课改调研。首先，领导听了我校四（1）班的数学课改常规课——《乘法分配律》。同学们在自学中独立思考，在互学中合作帮扶，在共学中大胆展示，把平日里训练有素的“三学”习惯，发挥得淋漓尽致，充分彰显了罗沙课改的风采。


课改以来，这是在众多课改研讨课中最令我难忘的一节课。11月20日，接到任务后，我会同年级、邻级的老师一起集体备课。11月23日（周一下午）的第一节课，马校长集中备课组，反馈操作指引的编制问题，在商讨的过程中，我们编写的操作指引被全部否决。原因是操作指引中未能充分体现课改的高效。讨论中，我们删除了一些常规的做法，增添了很多新的元素，改变了往常先预习再上课的做法。一节课，形成“预习——完成所有的《练一练》的内容——单元知识前后联系的综合考查”一体的课堂教学，六环“三学”的中的“三学”环节焕然一新。可当时，我难以接受，心想：这么多的内容学生能完成吗？这内容可是两个课时的内容呀！神童呀？心虽这么想，但不能违背学校的要求，会后，我们备课组按照马校的指导意见重新修改操作指引。看着科组的劳动成果被否决，心里很难受，更让我担心的是班级的学生已非常的熟悉六环“三学”的常规环节，突然变得这么灵活，明天就要上课了，学生会乱套吗？能否在新流程中有序地探讨……心中满是担忧。第二天，我怀着忐忑不安的心情让学生对照要求进行一节课的学习。课堂上，让我感到意外的是各小组的同学在小组长的带领下学得井井有条，每一个环节孩子们的表现让听课的老师、领导惊叹，一点不比平常的课差，反而表现更为出色。课后，赵处长不断赞叹罗沙学子综合素质强，佩服他们课堂上表达自信简练，创编展示精彩纷呈。他说：“在众多调研学校中，我校无疑是广东省课堂改革最好的学校，能在村一级学校听到成效如此大的课改课，内心感到无比震撼。我校的课改，真正让老师成为课堂的引领者和指导者，最大限度地发挥了学生的潜能和智慧，培养了学生的学习能力、归纳能力、表达能力，有利于学生他日走上社会后，有更好的社会生存生活能力，成为有用之才。”他还热切希望我校在全省做好课改示范引领，推动全省的课改熱潮。

活动结束后，我冷静地反思，今天的课堂展示能取得这样的效果，原因是：教师文本解读深透，教学设计中，“三学”要求激发了学生思维，让学生的潜能和智慧得到最大限度地发挥。此外，学生有较强的“三学”学习能力。从本次课堂展示更让我深刻地认识到：一节高效的课改课，教师文本解读要做到“深”和“透”；学生必须具备一定的“三学”能力。这样，无论是哪一类的内容，课堂环节怎样变化，学生都能有序、高效地开展课堂活动。

课改！没有学生做不到，只有老师想不到！课改，让学生的学习能力越来越强，让教师文本解读能力不断提高，真正达到教学相长！

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