人教版一年级语文下册《怎么都快乐》

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基本信息

课题 作者及工作单位

人教版小学语文一年级下册《怎么都快乐》

沙坡头区永新小学——刘国林

教材分析

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词

学情分析

孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班，他们有着很多相似的地方。一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

教学目标

1.认字：13 个，目的是渗透性识字。

2. 写字：7 个，掌握笔画笔顺练习。

3. 识字能力：综合运用所学的识字方法。

教学重点和难点

1.正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 2指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图


和爸爸妈妈一起说什么时候快乐。一个人在家时，和爸爸妈妈出去玩时，帮爸爸妈妈做事的时候， 跟爷爷奶奶姥爷姥

一、谈话激1、学生们交流发

姥聊天时，和小朋友

趣，揭示课题 言

一起玩时，每天早晨

2、自由思考

上学时，每天下午放学时，上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？

二、读课题，1、自由读课文 。

学生评价正音

品味课文 2、指名读诗。



3 开火车读



充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的快乐，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识

1、让学生充分谈一谈什么是快乐的。

2、教师创设情境。让学生感受

把字词读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生练读，耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。

1这部分设计来调动孩子对快乐的含义的理解

2让孩子们理解什么是快乐

3快乐的含义

三、走入情景，感悟诵读。

11、一起游戏真快乐， 只有三个游戏呀，我早就玩腻了，怎么会快乐了，真的只有三个游戏吗、 。

四、游戏环节

1、通过游戏环节让

让学生理解

学生更能体会理解

体会快乐





要做好这个游戏呀，需要全班孩子和罗老师一起

我把学生放在主体地

合作。当孩子们

位，让学生自己去感受。

读到游戏名字的

在感受的同时，一节课

时候，拿着卡片

也就结束了

的小朋友就赶快把这个游戏的名字贴到黑板上，


五、课后总结 什么是快乐

这节课通过游戏，让孩

子们体会快乐无处不在

板书设计

怎么都快乐



一个人玩 ，很好！ 两个人玩，很好！

三个人玩，很好！

四个人，五个人，许多人玩，更好！

学生学习活动评价设计



根据学生的回答，给以有针对性的评价：如，你说得真的很好等等。



教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。 1．多种形式互动，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2．通过游戏环节 更能增加学生对快乐的理解

在本节课教学中，有很多不足的地方。有待今后的提高

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